Kandungan
Guru telah menyempurnakan teknik pengajaran mereka sekurang-kurangnya sejak zaman orang Yunani dan Rom kuno. Kaedah pengajaran moden adalah berbeza daripada yang lama kerana ia mencerminkan peningkatan dalam pemahaman sosial psikologi berkenaan dengan anak-anak dan satu set nilai moral dan sosial yang berbeza dari generasi sebelumnya. Dengan membandingkan dan membezakan kaedah pengajaran yang lama dan moden, pendidik dapat melihat bagaimana pendidikan telah berkembang selama bertahun-tahun dan dengan cara bagaimana ia tetap sama.
Hukuman koperal
Hukuman koperal, penggunaan kesakitan fizikal akibat tingkah laku negatif, merupakan salah satu ciri utama pendekatan pengurusan bilik darjah yang lama. Teknik ini digunakan bukan sahaja untuk mengganggu gangguan tetapi juga sebagai hukuman untuk kegagalan akademik. Guru-guru moden tidak lagi memohon hukuman penderaan, bukan sahaja kerana kejam tetapi juga tidak bekerja. Sekiranya satu-satunya perkara yang membuat pelajar belajar di dalam bilik darjah adalah ketakutan untuk ditangkap, para guru berpendapat, maka apabila rasa takut memudar, pengetahuan juga akan hilang.
Memorization by repetition
Pada zaman dahulu, pelajar sering dijangka melabur dalam mempunyai fakta seperti tarikh penting sejarah atau senarai preposisi dalam ingatan dan dapat mengulanginya. Walaupun pengajaran moden tidak sepenuhnya menghilangkan hafalan, lebih banyak lagi penekanan diberikan pada pembelajaran kontekstual. Pelajar dijangka dapat mengetahui kepentingan sejarah suatu peristiwa daripada tarikh atau di mana ia berlaku, atau dapat menggunakan kata preposisi dengan betul dalam suatu kalimat dan bukannya mengulanginya sebagai sebahagian daripada senarai.
Kelas
Pelajaran tradisional adalah bentuk kelas yang paling biasa pada masa lalu, jika bukan satu-satunya. Guru membaca teks atau menjelaskan subjek, dan pelajar dijangka mendengar dengan senyap dan mengambil nota. Pendekatan moden kepada kelas jauh lebih pelbagai. Mereka menggunakan aktiviti kumpulan, permainan, persembahan komputer, dan aktiviti lain yang menggalakkan penyertaan pelajar. Guru moden perlu mengambil pelajaran langsung dari semasa ke semasa, tetapi ini adalah sebahagian daripada program yang lebih besar hari ini.
Ganjaran
Memberikan ganjaran pelajar untuk tingkah laku yang baik adalah idea yang beredar selama pengajaran itu sendiri, tetapi secara khusus ditekankan oleh psikologi sekolah Behaviorist yang muncul pada tahun 1950-an. Mengikut teori ini, jika pelajar dikondisikan dengan ganjaran untuk belajar dan berkelakuan baik di dalam bilik darjah, penyenggaraan tinggal dengan mereka sehingga selepas kelas. Walau bagaimanapun, sesetengah guru moden telah mendapati bahawa kedudukan lebih kerap daripada ganjaran yang khusus dikaitkan dengan tindakan yang dikehendaki tidak lama. Oleh itu, guru-guru moden cuba menekankan manfaat intrinsik pembelajaran dan hanya memberi ganjaran kepada matlamat jangka panjang dan manfaat bersama, dan bukannya tindakan tertentu.