Kandungan
- Kecerdasan dalam membaca, pembangunan perbendaharaan kata dan pembangunan bahasa
- Memahami pelbagai teks
- Peperiksaan membaca
- Objektif dan Maklumbalas Membaca
Guru memberi kelas dengan pelbagai jenis teks untuk meningkatkan kemahiran membaca pelajar tahun ketiga. Ibu bapa yang mengajar anak mereka di rumah boleh menggunakan piawaian yang sama yang diperlukan oleh sekolah untuk guru tahun ini. Piawaian ini membantu meningkatkan kemahiran semasa kanak-kanak dan membentangkan yang baru, seperti penandaarasan, menganalisis kata-kata, dan membina perbendaharaan kata berasaskan bacaan. Teks yang berbeza juga boleh membantu meningkatkan keupayaan tindak balas lisan dan tulisan untuk penuntut ketiga.
Kecerdasan dalam membaca, pembangunan perbendaharaan kata dan pembangunan bahasa
Bacaan fasih adalah salah satu sebab utama untuk menggunakan pelbagai petikan dalam kelas tahun ketiga. Apabila seorang kanak-kanak membaca dengan lantang, dia mempunyai peluang untuk mengamalkan kata-kata bacaan yang dapat dikenali dengan mudah. Pengalaman ini meningkatkan keupayaan membaca secara senyap-senyap secara lisan dan senyap. Di samping itu, dengan menggunakan lebih daripada satu petikan memberi anda peluang untuk belajar cara memecahkan kata-kata. Proses ini menggunakan pengetahuan kanak-kanak sebelum ini, seperti penggunaan kata-kata multisyllabic, untuk membuat penyelewengan logik tentang makna perkataan baru. Sebagai contoh, kanak-kanak belajar bahawa ujung dalam "-ndo" menunjukkan tindakan, seperti berjalan, mendengar, atau bermain. Seorang kanak-kanak juga akan mewujudkan kesedaran mengenai pautan antara kategori objek, perkara, atau subjek yang berkaitan. Contohnya, mereka dapat memahami hubungan antara kategori yang lebih luas, seperti ikan paus, mamalia, dan makhluk hidup. Mereka juga boleh memahami yang paling khusus, seperti mata, hidung dan mulut, seperti yang berkaitan dengan muka.
Memahami pelbagai teks
Kanak-kanak juga boleh meningkatkan pengetahuan mereka tentang pembangunan konsep sambil belajar kata-kata baru dalam perbendaharaan kata mereka. Sebagai contoh: Teks yang berbeza akan membolehkan mereka mencari awalan perkataan, memahami makna perkataan mengikut konteks kalimat, dan mempunyai keupayaan untuk menggunakan kamus untuk mempelajari makna baru. Di samping itu, adalah penting bahawa terdapat banyak sumber pemahaman teks, seperti kesusasteraan klasik dan moden, akhbar dan majalah. Sumber dalam talian juga menyediakan pilihan untuk pelbagai teks untuk meningkatkan pemahaman teks ekspositori tersebut dengan tajuk, sari kata, parang, dan glosari. Teks-teks ini menggunakan ciri-ciri struktur penulisan untuk membantu kanak-kanak memahami kata-kata dan petikan baru.
Peperiksaan membaca
Apabila beberapa teks ditawarkan, kanak-kanak mula dapat membezakan antara bentuk kesusasteraan. Bentuk yang mereka ambil termasuk teks kompleks seperti puisi, fiksyen, bukan fiksyen, dan drama. Namun, pelajar di kelas ketiga menjadi lebih menyedari tema, plot, watak, dan senario melalui kesusasteraan ekspositori (teks yang menerangkan sesuatu atau mendedahkan sesuatu). Di samping itu, mereka dapat mengenal pasti narator dan mesej yang penulis cuba untuk melewati dongeng, cerita mitos, cerita dongeng dan legenda.
Objektif dan Maklumbalas Membaca
Objektif membaca atau rujukan adalah unsur penting dalam sastera untuk tahun ketiga. Hasil pelajaran membolehkan ibu bapa bertanya soalan mengenai petikan dari teks, seperti stanza, bab, atau adegan. Satu lagi rujukan untuk membaca adalah keupayaan untuk membezakan kesusasteraan daripada bukan kesusasteraan, mengenali bahasa kiasan seperti metafora dan perbandingan. Di samping itu, menjelang akhir tahun, kanak-kanak itu mesti belajar untuk membuat perbandingan dan berbeza antara bahagian yang berlainan teks, termasuk tema, bingkai dan senario. Mereka juga harus tahu bagaimana untuk membezakan pelbagai aspek watak. Akhirnya, kanak-kanak akan mula memilih bacaannya sendiri berdasarkan tugas akademik, rasa ingin tahu, atau motif peribadi.