Kandungan
Seorang pelajar dengan dyscalculia mengalami kesulitan mengikuti kelas matematik. Sekiranya tidak dirawat, gangguan pembelajaran ini akan menjejaskan pelajar sepanjang hayat akademiknya, kerana, setelah asas yang kukuh ditubuhkan di sekolah rendah, pelajaran matematik bergantung kepada satu sama lain. Matematik diambil sebagai kawasan yang sangat logik di mana soalan terus mempunyai jawapan yang tepat. Jika anak atau pelajar anda menunjukkan tanda-tanda dyscalculia, anda boleh membantunya bersaing dengan rakan-rakannya dengan menggunakan aktiviti interaktif.
Mengenai dyscalculia
Seorang guru sentiasa sibuk dengan melaksanakan rancangan pelajaran, memberikan kelas setiap hari, menguruskan pelajar, dan membaca, ujian, dan kerja rumah. Menjadi inovatif dan pemikiran yang membangkitkan semangat dalam setiap kelas seolah-olah menjadi tugas yang sukar, tetapi ia membantu pelajar belajar dengan menghapuskan usaha untuk mengajar konsep matematik. Pelajar dengan dyscalculia merasakan nombor bertentangan dengan cara yang sama yang disleksia berasa di hadapan perkataan dan frasa. Seorang pelajar discalculic mungkin tidak mungkin menggunakan kalkulator, sementara yang lain melihat nombor terbalik apabila ditulis dalam persamaan. Untuk mengajar pelajar dengan dyscalculia, anda perlu membuatnya menyentuh, melihat, dan memanipulasi objek fizikal.
Penambahan dan penolakan
Penambahan dan pengurangan adalah operasi yang melibatkan pemberian dan pengambilan. Cara paling mudah untuk menggambarkan ini adalah dengan objek yang boleh disentuh dan bergerak. Mereka boleh menjadi seragam, seperti blok, Legos, syiling atau kelereng. Pada awal hari, berikan setiap pelajar jumlah item yang sama. Gunakan nombor mudah, seperti 20, untuk memulakan. Adakah pelajar mengira dan ingat nombor permulaan. Pelajar akan meneruskan hari mereka dengan beg yang mengandungi semua 20 item. Apabila seorang pelajar menyalahgunakan atau pergi ke bilik mandi semasa kelas, guru menarik bola. Pelajar harus sentiasa mengetahui berapa banyak barang yang telah mereka tinggalkan. Anda harus secara rawak meminta pelajar berapa bola yang dia miliki, memberikannya lima saat untuk menjawabnya. Sekiranya dia terlepas, ambil satu lagi bola. Jika anda betul, berikannya lagi. Pada akhir minggu, hitung semua bola dan berikan hadiah kecil kepada mereka yang mendapat jumlah paling banyak. Ingat, sepanjang minggu, minta semua pelajar berapa banyak barang yang mereka harus mengelakkan ketidakadilan. Apabila pelajar menguasai penambahan dan pengurangan, berikan mereka graf kecil yang menunjukkan semua kemajuan dan yang akan berguna untuk menghafal langkah seterusnya pendaraban dan pembahagian.
Pendaraban
Apabila anda ingin mendiagnosis dyscalculia, anda perlu mencari tingkah laku tertentu, seperti pelajar mengira jari anda dan bukannya menggunakan kalkulator. Alat ini tidak akan membantu pelajar menghafal operasi anda seperti pendaraban dan pembahagian. Sebaliknya, gunakan dek UNO. Kad dalam permainan ini dikenal pasti oleh nombor dan warna. Anda biasanya bermain dengan perhatian warna, tetapi dalam hal ini, pergeseran perhatian pelajar kepada para pengiring. Mulakan dengan operasi mudah seperti 2 by 5 pendaraban. Tempatkan huruf 2 dan huruf 5 di atas meja di hadapan pelajar. Tunjukkan bahawa untuk menyelesaikan masalah ini, pelajar boleh memikirkan dua 5 atau lima 2, dan mempunyai dua kad 5 dan lima kad 2 di atas lantai. Sediakan pelajar menambah kad sehingga mereka mencapai 10. Ulangi beberapa kali. Mulai permainan, bahagikan pelajar ke kumpulan yang sama. Beri mereka jumlah yang sama kad dan tumpukan yang lain. Hidupkan kad dari timbunan dan selekoh, pelajar membuang kad yang berbilang kad stack. Sebagai contoh, jika anda menghidupkan 2, seorang pelajar dengan 4, 6 atau 8 boleh dibuang. Sekiranya dia tidak mempunyai kad untuk membuangnya, dia mesti menggambar kad dari timbunan sehingga dia mendapati satu.
The
Fraksi adalah masalah divisi, di mana nombor di atas garis dibahagikan dengan nombor di bawah. Pelajar dengan dyscalculia akan mengalami masalah memahami struktur ini di atas kertas atau di papan tulis. Untuk membantu mereka memvisualisasikan masalah, susun jadual dengan ruang di bawah untuk aktiviti memasak. Di bawah meja, simpan nombor dapur yang telah ditentukan terlebih dahulu, seperti dua mangkuk, dua cawan, dan tiga sudu. Tanya pelajar berapa banyak item di bawah meja, dan dia harus menjawab tujuh. Mempunyai tiga pelajar memilih satu mangkuk, sudu dan satu gelas, dan meletakkannya di atas meja. Tanya berapa banyak item di atas meja dan di bawahnya. Jawapannya adalah tiga dan empat. Sekarang pelajar harus meletakkan tiga keping kertas di bawah meja sebagai pengganti untuk tiga keping yang sekarang di atasnya. Tanya kuantiti lagi, dan jawapannya hendaklah tiga dan tujuh. Ini menggambarkan tujuan pecahan, bilangan perubahan numca yang rendah. Apabila ada sesuatu yang dibuang di bawah meja, ia mesti diganti untuk selalu mewakili jumlah perkakas yang anda miliki. Sekiranya anda mempunyai masa, biarkan pelajar memasak sesuatu apabila mereka memahami konsep pecahan. Aktiviti yang menyeronokkan seperti ini membantu untuk membetulkan kandungan.