Bagaimana Mengajar Kanak-kanak dengan Kemerosotan Ucapan

Kandungan

Arahan
Bagaimana

Kemerosotan ucapan pada kanak-kanak mungkin terwujud dalam kesukaran bahasa, pendengaran, dan ucapan. Mereka terbukti melalui gagap, kelewatan ucapan, sesak nafas, dan kekurangan ucapan yang lain. Mengajar kanak-kanak dengan ketidakupayaan pertuturan mempunyai cabaran, tetapi mereka dapat dipenuhi dengan beberapa pendekatan untuk pembelajaran kreatif, ketekunan, dan pengetahuan tentang bagaimana mereka belajar yang terbaik.

Arahan

Mengajar kanak-kanak dengan kesukaran berbicara memerlukan kesabaran dan kreativiti (kanak-kanak gambar gambar oleh Vladimir Kirienko dari Fotolia.com)

Semak pelan pendidikan individu untuk pelajar, jika ada kemungkinan. Pelan ini menangani butir-butir spesifik tentang bagaimana arahan perlu dilakukan dan sebarang penginapan, seperti masa ujian lanjutan, pengaturan tempat duduk, atau sama ada penilai diperlukan untuk membantu kanak-kanak dengan komunikasi.
Pastikan mata tetap berterusan semasa arahan pelajar. Letakkan meja anda di hadapan bilik untuk menampung diri anda. Pelajar yang mengalami gangguan ucapan adalah baik membaca dan berkomunikasi dengan bahasa badan untuk mengimbangi kekurangan ucapan atau keupayaan artikulasi.
Merekam pelajaran dan membaca buku dengan kuat semasa kelas. Biarkan pelajar kurang upaya bersuara berulang kali mendengar arahan untuk membantu mereka membangun dan menyediakan respons atau artikulasi yang mungkin sukar dilakukan pada masa itu. Benarkan pelajar mempunyai lebih banyak masa dalam tugasan untuk sebab yang sama.
Gunakan bentuk pengajaran yang berbeza yang merangkumi pelbagai aktiviti yang berlainan dengan pacing yang berbeza-beza. Sebagai contoh, apabila mengajar kata ganti, membolehkan pelajar lebih banyak masa untuk berlatih - dengan menulis, membaca, berkongsi dengan rakan sekerja, dan mendengar mereka membaca dengan lantang.
Pelajar kumpulan. Benarkan sesetengah kumpulan mula menggunakan pembelajaran baru secara bertulis, walaupun yang lain terus berlatih. Benarkan satu kumpulan bercakap dengan yang lain, membaca dengan lantang dan berikan idea secara lisan. Tukar kumpulan supaya pelajar dapat mengalami semua bentuk amalan. Pelajar boleh dilatih sebagai guru beredar di antara kumpulan pembelajaran.
Membolehkan aktiviti alternatif dengan sumber tambahan yang memudahkan pelaksanaan tugas pembelajaran. Sebagai contoh, jika pelajar perlu bercakap atau membaca sesuatu, biarkan mereka mula-mula bercakap idea mereka ke peranti rakaman audio untuk berlatih sebelum meletakkan kata-kata mereka di atas kertas.
Gunakan pembelajaran kumpulan dan pembelajaran rakan sebaya apabila mungkin. Struktur kaedah pembelajaran ini supaya pelajar berprestasi tinggi boleh bekerjasama dengan pelajar berprestasi rendah di mana seseorang dapat membantu yang lain. Pastikan kumpulan fleksibel, membolehkan semua pelajar mengalami pelbagai interaksi antara satu sama lain.