Kandungan
- Jenis penilaian tak formal
- Portfolio
- Rekod anekdot
- Rekod pelaksanaan
- Tempoh pensampelan
- Acara Sampling
- Menyusun skala dan senarai semak
- Temu bual dengan ibu bapa
Penilaian tidak formal adalah jenis penilaian semula jadi. Prosedur penilaian ini berlaku di dalam persekitaran kelas semasa keadaan pembelajaran awal yang tipikal, menjadikannya lebih tulen daripada ujian seragam, yang sepatutnya berlaku dalam persekitaran terkawal.
Jenis penilaian tak formal
Kaedah penilaian tidak formal termasuk: portfolio, rekod anekdot, rekod kerja, masa pensampelan, pensampelan acara, senarai semak, skala penilaian, dan wawancara ibu bapa. Setiap jenis penilaian mempunyai kelebihan dan kekurangan.
Portfolio
Portfolio adalah koleksi kerja kanak-kanak dalam bidang yang sangat spesifik. Dua kelebihan penilaian portfolio ialah ia menunjukkan kemajuan pelajar dari masa ke masa, dan melibatkan pelajar dalam proses penilaian. Kelemahannya adalah banyak masa yang diperlukan untuk mengkompilasi mereka dan sifat subjektif jenis penilaian ini. Di samping itu, seperti semua penilaian tidak rasmi, portfolio mungkin kurang kebolehpercayaan dan kesahan.
Rekod anekdot
Dengan rekod anekdot, pemerhati mencatatkan tingkah laku pelajar tanpa membuat keputusan. Kelebihan rekod anekdot adalah: pemerhati tidak memerlukan latihan khas, dan pemerhatian dapat digunakan untuk menumpukan perhatian khusus pada tingkah laku yang menarik. Keburukan penilaian jenis ini adalah hasilnya bergantung kepada ingatan pemerhati dan mereka boleh diabaikan dalam banyak tingkah laku yang kritikal untuk menumpukan pada tingkah laku tertentu.
Rekod pelaksanaan
Rekod naratif atau deskriptif melibatkan seorang pemerhati yang menyimpan nota terperinci mengenai tingkah laku kanak-kanak selama tempoh tertentu. Kelebihannya ialah latihan yang sedikit diperlukan untuk pemerhati, penekanan pada semua tingkah laku dan konteksnya agak jelas. Kelemahan rekod kerja adalah bahawa prosesnya sangat memakan waktu, sangat bagus untuk seorang anak tunggal tetapi tidak mungkin untuk sebuah kumpulan tanpa mengeluarkan neutralitas, yang sukar bagi seorang guru di dalam kelas.
Tempoh pensampelan
Apabila pemerhati memberi tumpuan kepada kumpulan atau kanak-kanak untuk kejadian tingkah laku tertentu sepanjang tempoh tertentu, ini dikenali sebagai tempoh pensampelan. Kelebihannya ialah: pemerhati boleh merakam data untuk beberapa pelajar pada masa yang sama, kaedah menyediakan data berguna mengenai kekerapan tingkah laku dan kaedah mengambil masa yang kurang daripada kebanyakan langkah informal yang lain. Kelemahan termasuk: pemerhati mungkin kehilangan tingkah laku di luar kerangka waktu, sebab dan akibat dari tingkah laku tidak dikesan dan kaedah memberi tumpuan kepada kelakuan yang kerap berbanding yang mungkin bermasalah.
Acara Sampling
Dengan kaedah pensampelan acara, pemerhati dapat memerhatikan pemerhatian dan rekod tingkah laku tertentu. Kelebihannya adalah bahawa ia menjejaki antecedents dan akibat yang berkaitan dengan tingkah laku dan digunakan untuk memerhatikan walaupun masalah tingkah laku yang jarang berlaku. Kelemahan adalah kekurangan terperinci dan sempit fokus pada tingkah laku unik.
Menyusun skala dan senarai semak
Pemeriksa menggunakan senarai semak untuk menilai keupayaan kanak-kanak untuk melakukan kemahiran tertentu. Pemeriksa menggunakan skala untuk menyatakan sejauh mana kanak-kanak melakukan tingkah laku tertentu. Kedua-dua skala dan senarai mudah digunakan dan membolehkan penonton memantau kemahiran berbilang pada masa yang sama. Pemarkahan biasanya sangat mudah untuk aspek-aspek ini. Kelemahan menggunakan senarai semak dan skala penarafan adalah subjektiviti yang terlibat dalam proses penarafan dan kurang terperinci mengenai tingkah laku tertentu.
Temu bual dengan ibu bapa
Temu bual dengan ibu bapa biasanya soal selidik untuk pemerhati untuk mengumpulkan data dari ibu bapa dan bukannya secara langsung memerhati anak. Masalah terbesar dengan wawancara adalah pandangan yang tidak realistik atau prasangka ibu bapa yang mendukung atau menentang anak. Kelebihan utama wawancara dengan ibu bapa adalah perspektif dari luar kelas - pandangan anak dari persekitaran yang lain.Ibu bapa boleh menyaksikan tingkah laku yang sangat berbeza dari guru yang dilihatnya.