Kandungan
Istilah "perancah" bermaksud bantuan (parameter, peraturan atau cadangan) yang diberikan oleh guru kepada pelajar dalam situasi pembelajaran. Teknik ini membolehkan pelajar mendapatkan bantuan hanya dengan kemahiran yang baru atau yang berada di luar keupayaan mereka sekarang.
Inspirasi daripada pakar
"Sepasang roda pada basikal adalah contoh klasik perancah yang boleh dilaraskan dan sementara, memberikan penunggang kecil sokongan yang diperlukannya semasa belajar untuk menunggang basikal tanpa bantuan sedemikian, tugas-tugas yang kompleks untuk mempelajari pedal, keseimbangan dan luncur, sekali gus, akan sangat sukar, jika tidak mustahil, untuk beberapa orang kecil. Perancah ini - roda basikal - membolehkan pelajar mencapai matlamat, menunggang basikal dengan jayanya, dan kemudian pedal dengan gembira untuk mereka cara di dunia yang lebih luas, "jelas penulis Michael F. Graves, Bonnie Graves, dan Sheldon Braaten dalam buku Pengalaman Membaca Perancah mereka untuk Kelas Inklusif.
Jenis
Kaedah perancah mungkin juga termasuk membahagikan tugas yang rumit ke dalam bahagian-bahagian yang lebih kecil, verbalizing proses kognitif, kerja kelompok, atau cadangan. Semasa pelajar mula bekerja secara bebas, guru membuang semua atau beberapa "perancah".
Adventisme
Guru perlu mengetahui kemahiran pelajar dengan berkesan menerapkan perancah.
Pertimbangan
Perancah boleh digunakan di mana-mana peringkat pendidikan (di peringkat asas dan asas, dan seterusnya) dan dalam mana-mana disiplin, tetapi memerlukan perancangan terperinci di pihak guru.
Faedah
Manfaat perancah termasuk pelajar yang lebih bermotivasi, lebih banyak menghabiskan masa belajar daripada meneliti, dan peluang yang lebih besar untuk pelajar memperoleh kemahiran yang diinginkan.
Sejarah
Konsep perancah pertama kali dibincangkan dalam artikel yang menjadi landmark, ditulis oleh Wood, Bruner dan Ross pada tahun 1976.