Kandungan
Pengajaran matematik kepada pelajar dengan kesukaran pembelajaran memerlukan kreativiti, kesabaran, dan kaedah pengajaran yang baik. Konsep matematik memerlukan banyak hafalan langkah dan nama, dan seorang pelajar dengan kesulitan pembelajaran sukar mengingat maklumat yang telah dipelajarinya. Untuk mengajarnya faktor asas, adalah penting untuk memahami sifat gangguan pembelajaran dan menggunakan kaedah yang sesuai untuk mengimbangi kelemahan-kelemahan tersebut.
Mnemonik
Pelajar dengan gangguan pembelajaran sering mengalami kesukaran menyimpan dan mendapatkan maklumat dari ingatan. Mnemonik adalah kaedah pengajaran matematik yang membantu pelajar mengimbas kembali maklumat kawasan lisan dan isi kandungan pelajar. Contoh mnemonik ialah kata kunci, kata laluan dan huruf.
Kata kunci mnemonik adalah perkataan yang dikaitkan dengan apa yang perlu diketahui oleh pelajar kerana ia menerangkan konsep bentuk visual. Sebagai contoh, jika seorang pelajar perlu ingat bahawa dua campur dua adalah empat, guru mengatakan frasa seperti "Skate dengan dua gandar roda". Pelajar kemudian akan tahu bahawa jawapannya adalah empat kerana skateboard mempunyai empat roda. Contoh lain adalah dua kali tiga, dan kata kunci adalah "pakej penyejuk enam pek."
Perkataan pancang adalah puisi yang digunakan untuk mewakili nombor. Mereka berguna apabila mengajar maklumat yang memerlukan mengingat nombor dalam urutan. Guru mula-mula mengajar pelajar semua kata-kata pasak dan kemudian angka-angka yang sesuai dengannya. Kata pasak untuk enam adalah catur, jadi guru dapat mengajar catur kali murid catur adalah 30 catur. Seorang pelajar kemudian dapat membantu untuk mengingat bahawa jadual enam sisi dengan kata "catur".
Strategi surat adalah berkesan dalam mengajar langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah matematik. Guru mewujudkan huruf yang mewakili kata-kata. Sebagai contoh, dalam mengajarkan susunan operasi, huruf PEMDAS (kurungan, eksponen, pendaraban, pembahagian, penambahan, penolakan) akan membantu pelajar untuk mengingat operasi mana yang pertama.
Organisasi grafik
Masalah perkataan adalah sesuatu yang pelajar mengalami kesukaran belajar untuk difahami. Masalah dengan perkataan yang diberikan memerlukan pelajar untuk menentukan jenis masalah, memvisualisasikan keadaan, dan mencapai penyelesaian. Organisasi grafik adalah kaedah yang mengajar pelajar konsep-konsep di sebalik penyelesaian masalah.
Langkah pertama adalah untuk mengajar anda mengenali masalah yang berbeza dengan memberitahu anda kata kunci yang mewakili operasi yang berbeza, seperti "perbezaan yang memerlukan pengurangan." Menyediakan pelajar dengan banyak contoh dapat membantu anda memahami mengapa kata kunci mewakili operasi tertentu. Kemudian guru menyediakan grafik dengan anak panah, seperti penganjur grafik yang terdiri daripada tiga oval besar yang diletakkan mendatar di seluruh halaman, untuk pelajar menulis maklumat penting. Selepas tiga oval, terdapat satu anak panah dan satu lagi bujur. Di atas anak panah pelajar menulis operasi dan di bujur terakhir menulis penyelesaian. Pelajar mendapat manfaat daripada kaedah organisasi grafik kerana ia membantu dia menyusun maklumat dalam minda dengan melihatnya di halaman.
Pemantauan sendiri
Cara terbaik untuk melatih pelajar adalah untuk mengajar mereka bagaimana untuk mengawal pembelajaran mereka sendiri dengan kaedah pengawasan diri. Persamaan matematik melibatkan langkah-langkah yang diintegrasikan satu demi satu, jadi pelajar mesti memastikan bahawa setiap langkah dilakukan dengan tepat. Oleh itu, dia mesti belajar mengesahkan kerja sendiri. Ini boleh dilakukan dengan membuat senarai semak untuk pelajar menyemak dan memastikan bahawa dia telah melakukan semua langkah yang betul dalam persamaan matematik. Guru memantau pelajar dan menunjukkan bagaimana untuk memeriksa masalah dan melihat apakah setiap langkah telah dilakukan dengan betul.
Dialog dalaman
Pelajar dengan ketidakupayaan pembelajaran sering mengalami pengalaman yang tidak berjaya apabila ia melibatkan matematik. Seorang pelajar mungkin merasa bahawa dia tidak dapat berjaya dan memutuskan untuk tidak mencuba, yang dipanggil tidak berdaya. Guru boleh mengajarnya bagaimana untuk memberdayakan dirinya dengan mengajarnya untuk mengatakan kepada dirinya sendiri perkara-perkara seperti "Saya dapat menyelesaikan masalah ini" dan "Jika saya tidak melakukannya dengan baik, tidak bermakna saya tidak boleh melakukannya, itu hanya bermakna saya Saya perlu berusaha lebih keras. " Sekali pelajar merasa bahawa dia boleh melakukannya dengan baik, dia akan mempunyai lebih banyak peluang untuk berjaya.