![[Webinar Disleksia] Disleksia, Diskalkulia, IQ Rendah, Apa bedanya? Bagaimana Solusinya?](https://i.ytimg.com/vi/ES8O283Igkw/hqdefault.jpg)
Kandungan
Seorang pelajar yang menderita dyscalculia menghadapi kesukaran untuk mengikuti kelas matematik. Sekiranya tidak dirawat, gangguan pembelajaran ini akan mempengaruhi pelajar sepanjang hayat akademiknya, kerana, setelah asas yang kukuh didirikan di sekolah rendah, pelajaran matematik saling bergantung antara satu sama lain. Matematik dilihat sebagai bidang yang sangat logik, di mana soalan langsung mempunyai jawapan yang tepat. Sekiranya anak atau pelajar anda menunjukkan tanda-tanda discalculia, anda boleh membantunya mengikuti rakan sebaya dengan menggunakan aktiviti interaktif.
Mengenai diskalculia
Seorang guru selalu sibuk dengan merangka rancangan pelajaran, memberi pelajaran setiap hari, menguruskan pelajar dan membetulkan ujian, ujian dan kerja rumah. Menjadi inovatif dan mencetuskan pemikiran di setiap kelas nampaknya menjadi tugas yang sukar, tetapi membantu pelajar belajar, menghilangkan usaha untuk mengajar konsep matematik. Pelajar dengan dyscalculia merasa di hadapan nombor dengan cara yang sama seperti disleksia di hadapan perkataan dan frasa. Seorang pelajar diskalik mungkin tidak mungkin menggunakan kalkulator, sementara yang lain melihat nombor dibalikkan ketika ditulis menjadi persamaan. Untuk mengajar pelajar dengan dyscalculia, anda harus membuat mereka menyentuh, melihat dan memanipulasi objek fizikal.
Penambahan dan pengurangan
Penambahan dan pengurangan adalah operasi yang melibatkan pemberian dan pengambilan. Cara termudah untuk menggambarkan ini adalah dengan objek yang boleh disentuh dan digerakkan. Mereka boleh seragam, seperti blok, lego, syiling atau guli. Pada awal hari, berikan setiap pelajar bilangan item yang sama. Gunakan nombor mudah, seperti 20, untuk memulakan. Minta pelajar membilang dan mengingat nombor permulaan. Pelajar akan meneruskan hari mereka dengan beg yang mengandungi 20 barang tersebut.Semasa seorang pelajar berkelakuan buruk atau pergi ke bilik mandi semasa kelas, guru mengeluarkan bola. Pelajar harus sentiasa mengetahui berapa banyak barang yang mereka tinggalkan. Anda harus bertanya kepada pelajar secara rawak berapa banyak bola yang dimilikinya, memberikannya lima saat untuk menjawab. Sekiranya dia tersasar, ambil bola yang lain. Sekiranya anda betul, berikan satu lagi. Pada akhir minggu, hitung semua bola dan berikan hadiah kecil kepada mereka yang mendapat paling banyak. Ingatlah untuk bertanya kepada semua pelajar selama seminggu berapa banyak barang yang mereka ada untuk mengelakkan ketidakadilan. Apabila pelajar anda telah menguasai penambahan dan pengurangan, berikan mereka grafik kecil yang menunjukkan semua kemajuan dan yang akan berguna untuk menghafal langkah seterusnya, pendaraban dan pembahagian.
Pendaraban
Semasa anda ingin mendiagnosis dyscalculia, anda harus mencari tingkah laku tertentu, seperti pelajar dengan jarinya dan bukannya menggunakan kalkulator. Alat ini tidak akan membantu pelajar anda yang tidak cakera untuk menghafal operasi seperti pendaraban dan pembahagian. Sebaliknya, gunakan dek UNO. Kad-kad dalam permainan ini dikenal pasti dengan nombor dan warna. Anda biasanya bermain dengan memperhatikan warna, tetapi dalam kes ini, mengalihkan perhatian pelajar ke angka. Mulakan dengan operasi mudah, seperti pendaraban 2-dengan-5. Letakkan kad 2 dan 5 di atas meja di hadapan pelajar. Tunjukkan bahawa, untuk menyelesaikan masalah, pelajar dapat memikirkan dua 5 atau lima 2, dan mempunyai dua kad 5 dan lima kad 2 di lantai. Minta pelajar menambah kad sehingga mencapai 10. Ulangi beberapa kali. Memulakan permainan, bahagikan pelajar kepada kumpulan yang sama. Beri mereka jumlah kad yang sama dan tumpukan selebihnya. Balik kad dari timbunan dan, secara bergiliran, pelajar membuang kad yang merupakan gandaan kad di timbunan. Sebagai contoh, jika anda menjadi 2, pelajar dengan umur 4, 6 atau 8 boleh membuang. Sekiranya dia tidak mempunyai kad untuk dibuang, dia mesti menarik kad dari timbunan sehingga dia menjumpainya.
Bahagian
Pecahan adalah masalah pembahagian, di mana nombor di atas garis dibahagi dengan nombor di bawah. Pelajar yang mengalami discalculia akan menghadapi masalah untuk melihat struktur ini di atas kertas atau di papan hitam. Untuk membantu mereka memvisualisasikan masalah, susun meja dengan ruang di bawah untuk aktiviti memasak. Di bawah meja, simpan sejumlah barang dapur yang telah ditentukan, seperti dua mangkuk, dua gelas dan tiga sudu. Tanyakan kepada pelajar berapa banyak item di bawah meja, dan dia mesti menjawab tujuh. Mintalah tiga pelajar memilih mangkuk, sudu dan gelas masing-masing, dan letakkan di atas meja. Tanya berapa item yang ada di atas meja dan di bawahnya. Jawapannya mestilah masing-masing tiga dan empat. Sekarang, seorang pelajar mesti meletakkan tiga helai kertas di bawah meja sebagai pengganti tiga keping yang kini berada di atasnya. Tanya kuantiti sekali lagi, dan jawapannya mestilah tiga dan tujuh. Ini menggambarkan tujuan pecahan, bilangan rendah berubah. Apabila sesuatu dikeluarkan di bawah meja, ia mesti diganti untuk selalu mewakili jumlah perkakas yang anda miliki. Sekiranya anda mempunyai masa, biarkan pelajar memasak sesuatu apabila mereka memahami konsep pecahan. Aktiviti yang menyeronokkan seperti ini membantu memperbaiki kandungan.